2013年，教育部、人社部提出“要持续优化专业学位研究生课程体系，强化学位论文应用导向，完善课程教学评价标准，注重培养过程考核和能力考核”，在此背景下，青岛科技大学自2015年起依托《化工类全日制专业硕士双导师协同创新培养模式的探索与实践》省级研究生教育创新项目，通过“三阶矩阵·三元协同·三维评价”驱动的教学体系改革创新，培养了大批高素质化工专业人才。

图1教学成果奖理念图

三阶课程矩阵：构建需求牵引的教学课程体系

构建“基础硬核筑基-前沿技术赋能-学科融合创新”的三阶课程矩阵；分层建构课程模块，11门传统核心课筑牢根基，6门前沿技术课覆盖新兴领域，开设交叉课程构建跨学科课程群；建立动态优化机制，更新5门、新增7门课程，提升课程与行业标准匹配度。

三元导师协同：打造交叉融合的教学培养生态

创新“化工导师+交叉学科导师+产业专家”三元协同机制，为研究生配备核心与关联学科导师，联合制定培养方案；企业技术骨干任产业导师，深度参与课程建设；实施培养成效挂钩考核机制，提升学生跨学科解决复杂问题能力。

三维评价体系：建立多元递阶的教学评价机制

构建“知识掌握+能力提升+素养养成”三维评价体系，重构过程性考核，提升实践占比，推行企业项目制考核；建立“学术价值+工程应用”双标准，实行双轨制论文评价；建立电子档案袋记录研究生创新能力表现，提升毕业生岗位胜任力。

近5年，研究生参与企业课题占比70%，申请专利220余项；获省优秀学位论文55篇，省创新成果奖38项，发表论文390余篇，国家级和省级竞赛获奖280余项；毕业生就业率92%以上，65%的学生入职行业领军企业；校企建立省级产教融合（含联培）基地7个；专任教师企业经历占比提升至30%，聘请110名企业专家担任兼职导师。

（2）主要解决的教学问题：

①课程教学体系与行业发展脱节：传统培养模式以学科知识体系为核心，课程设置与产业绿色化、智能化的发展趋势存在时间差与内容差，前沿技术课程缺失，工程伦理、化工安全等模块嵌入不足。

②单一学科培养与交叉创新矛盾：化学工程高度交叉性与传统单一学科培养模式冲突，跨学科课程占比不足，生物化工、材料化工等交叉领域缺乏系统教学模块。

③学生评价体系与能力培养失衡：传统评价以考试成绩为主，工程实践、创新素养等维度考核缺失，单一导向导致学生重理论轻实践，与专业学位“职业导向、能力本位”的培养定位偏离。